师生沟通的几点策略

师生关系的好与坏直接影响学生的个性、行为、心理品质、自我概念等的形成和发展．而师生之间是否有和谐的沟通是直接决定师生情感和关系之性质的关键．作为教师必须知道学生的感觉，必须知道自己所传达的讯息对学生的感情与自尊有很大的影响．和谐的沟通指教师通过和谐真诚的交谈、交往方式传达理性的讯息，此种讯息能切合学生对情景与自己的感觉，它仅仅针对特定的情景而不针对学生的人品，这样在和学生的沟通中能够防止标记的伤害和避免评断性赞美的负面作用．比如：当孩子主动把桌子擦得很干净时，如果我们用评断性的赞美：“你真乖！真是个好孩子！”很可能会对学生
产生对自身价值的认识必须依附在别人给予的赞同上的影响，或者是让感到赞美的空洞和无意义，感到不受重视,更有可能让其他的孩子感觉到老师是对他有偏爱、引起反感，更无法达到激励大家的．而我们注意传达给学生理性的讯息时会着重表达对该行为的赞许：“你把桌子擦得很干净，我很高兴你做事情这么认真！”这样真诚肯定学生的努力并表示欣赏而不对学生的人格特质作价值判断，让学生自己去做评断，是一种具有建设性的赞美，真正起到支持、激励与鼓舞的作用．又如：当有孩子在准备午睡的时间里大声的喧哗违反纪律，教师如果说：“你太过分了，总是影响别人．”这样很容易是学生对自己的知觉产生冲突，逐步毁掉良好的自我概念，或是产生和教师对立的情绪．而教师如果避开公众单独地对他说：“我很喜欢你，但你在午睡的时候吵闹我很生气，午睡的时候大家都需要安静．”这样教师只指出事实，让学生自己判断他们的行为是否符合他们的自我形象，同时适当表达自己的真实情感，而不是给学生带上“标记”，让学生感觉到教师是真心的想帮助自己的．扬善与公堂、规劝与私室，通过传达理性的讯息和学生进行和谐的沟通促进师生关系的发展步入良性循环．
      （三）多渠道的情感沟通
      霍姆林斯基把爱看作是理解教育的奥秘，是打开学生心灵的钥匙．每个孩子都需要被爱和被理解，让他们有归属感．而每个孩子由于独有的特质他们所需要的情感沟通方式也是各有不同．做为教师必须以自己的爱心、耐心和细心去多观察孩子，了解孩子的内心世界与情感需求，并采取相应的方式去和他们进行沟通与交流．实践中，我们总结了一些与学生进行情感交流的方法，如：
      1、多看一眼——眼睛的交流与沟通．眼睛是心灵的窗户，孩子那纯真的心灵更是毫无保留的反映在他们天真无邪的眼睛里．多看他一眼，这种和孩子随时随地进行的简单而真诚的目光交流会让教师更加及时地掌握孩子的一些情况，孩子也会感觉到老师关爱的目光，感觉自己受到重视．如果教师察觉到有异常，还可及早做进一步的沟通与辅导．
      2、说悄悄话——带“神秘”色彩的沟通．鼓励幼儿将自己内心的喜、怒、哀、乐讲给老师听，教师也可将自己的一些喜悦或苦恼讲给小朋友听．在沟通中，注意给学生表达、倾诉的机会，教师认真的倾听并做出适当的积极的反应，包括表示内心的接纳和给予适当的建议、帮助．些微的进步、任何的鼓励及行为习惯的矫正均可在亲近而又神秘的气氛下进行，掌握儿童的好奇心以及渴望被教师关爱的心理来和学生沟通会有令人出乎意料的效果．通过这种朋友式的沟通，增进学生对教师的信任，亦能促进学生人际交往和个性品质的健康发展．
      3、每天一句话——逐步深入的沟通．针对有的胆小、内向、语言能力较弱的学生来说，这个方法是帮助他们勇敢迈步的台阶．有意识的鼓励和要求孩子每天至少和老师说一句话，从最为简单的开始，逐步开启紧闭的心门，逐步深入建立相互的交流与沟通．
      4、“我们一起玩”——在游戏玩耍中沟通．在游戏和玩耍中，学生是最放松、最自然的．因此以同理心与学生相处，用童心理解世界，走进他们的生活，与他们打成一片、玩在一起，是很好的沟通方法．“老师跟你们一起玩，好吗？”一下子，师生的距离就拉得很近很近，沟通也就顺畅多了．
      5、手势、动作、暗语——无声的沟通．师生沟通、互动的方式是灵活多样的．点点头、摸摸头、拍拍肩、竖起大拇指、握握手等动作以及一些师生之间集体或私下约好、自创的手式、暗语都可以相互传达特定的信息，都是最为方便而且最为有效的沟通方式，让师生之间形成默契的情感沟通．